La preocupación de la UEPC por la formación de sus afiliados ha sido una constante desde sus comienzos.
Los tiempos políticos y las diversas lecturas realizadas sobre las necesidades de formación gremial en función de la defensa de la educación pública, fueron configurando múltiples manifestaciones con respecto a los procesos de formación docente en el marco del Sindicato.
Pueden situarse los inicios de esta práctica en acciones esporádicas tales como el fortalecimiento de la formación sindical propiamente dicha, hasta el apoyo a concursos y la difusión por medio de conferencias, hacia fines de la década del '60. Esta tarea se realizaba a través de la entonces llamada Secretaría de Cultura, Prensa y Propaganda.
Sin embargo, es durante la década de los '80 cuando comenzó una preocupación más vinculada a la organización de cursos, tendientes a la difusión pedagógica, a la formación en materia de legislación escolar y a la defensa de los derechos docentes, como la publicación de análisis y decisiones políticas a través de una revista y de comunicados de prensa.
Los '90 marcaron una tendencia diferenciada a través de la Secretaría de Educación y Cultura de la UEPC. Se trataba de la organización de procesos de capacitación que se articulan claramente en un proyecto político, traducido pedagógicamente. Los tiempos de la transformación del sistema educativo fueron asumidos por el Sindicato como una condición para direccionar la oferta de capacitación docente, hacia el fortalecimiento del contenido que le otorga significado a la acción sindical.
Fueron diversas las luchas en torno a la institucionalización de esta práctica gremial vinculada a la formación de sus afiliados. Para muchos, la capacitación docente, la educación, no era una cuestión del Gremio. Las disputas en torno al sentido de la lucha sindical y a las posiciones de los actores sociales, pusieron en discusión el significado mismo de la institución gremial. La pregunta acerca de cuáles eran los alcances de lucha gremial, constituyó uno de los interrogantes más fuertes en la articularon del debate en torno a las identidades, mitos fundacionales y formas de interpelación. Las disputas existieron, incluso, al interior del propio sindicato.
Sin embargo, los procesos de formación docente se fortalecieron durante la década de los 90, tiempos de transformación del Sistema Educativo, invocando la necesidad de que fuera escuchada la voz de los docentes como interlocutores insoslayables a la hora de discutir sobre políticas educativas. Para la concreción de este objetivo político, la formación permanente de los docentes desde UEPC, constituyó desde entonces una acción sostenida para la legitimación de los posicionamientos políticos pedagógicos, en el terreno de las discusiones sobre las políticas públicas del sector.
El inicio de convenios con la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO, sede Argentina), vigentes hasta hoy, puede situarse como el hito que logró quebrar la habitual brecha entre quienes piensan la educación y quienes hacen educación. Así, formación permanente e investigación, constituyen los procesos que tributan desde el gremio a la habilitación de la voz de los que hacemos y pensamos la educación en nuestras escuelas.
El Instituto de Capacitación e Investigación de los Educadores de Córdoba se creó en el año 2001, con la finalidad de canalizar académicamente las inquietudes político- pedagógicas, expresadas anteriormente.
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